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培养幼儿的探索精神，激发幼儿思维的积极性与主动性，蒙氏数学教育是通过幼儿探索活动来发现数学内在的规律，孩子们的思维一直处于积极活动的状态，当幼儿发现某一数学规律时，会产生强烈的成功感和愉悦的兴奋感，这些良好的正确情感又成为幼儿下一步探索活动的动力，促使幼儿思维进一步主动积极的活动。例如：孩子们在加法板的操作中发现了：3+5和5+3的结果是一样的，都是“8”（发现了加法互换规律）孩子们非常兴奋急着跑来告诉我，后来我有意识的投入了5+7、7+5、4+5、5+4等作业纸，并找出答案相同的一组，幼儿的积极性很高，算完一道题，令一道题直接写得数，能力强的幼儿还能自己出题几个孩子之间相互出题计算，孩子们学习数学的兴趣越来越高。
由于数的抽象性幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿学习数学，首先应将抽象的事物转化为具体的事物，从而依靠反复作用于事物的动作来加深理解数的概念，发现数学的内在规律。如果教师只是用语言传授或直观演示，幼儿不能真正理解数中的相互关系，只有通过自己的操作，幼儿才能真正理解并建构数的概念关系。如：认识十进位，用金色串珠让幼儿理解10个“一”可以合成1个“十”；10个“十”可以合成1个“百”；10个“百”可以合成1个“千”，而揭示“个、十、百、千”各概念之间的内在联系，幼儿可以直观形象地看到它们之间的关系，因此，蒙氏数学教育与传统数学相比较更有利于幼儿思维的发展。
在孩子们的数学学习中，小宇宙蒙氏数学是非常注重对孩子的操作性进行锻炼的，孩子在学习知识的时候，会使用到这套教具，锻炼自己的小手，不仅可以学习到扎实的知识，还可以锻炼自己的动手能力。学习兴趣的培养，是任何幼儿教育课程的一个重要目标，小宇宙蒙氏数学也注意这一点，在给孩子带来数学教育的同时，注重培养孩子的数学学习兴趣，让孩子真正喜欢上学习。
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